¿Qué habilidades necesitarán los niños para el 2030?

 ¿Qué habilidades necesitarán tener en el jardín de niños los alumnos para estar listos cuando se gradúen en 2030? ¿Cómo puede la tecnología apoyarlos en su camino educativo?

Por: Barbara Holzapfel, gerente general de Microsoft Education

Nuestro mundo cambia más rápido que nunca. ¿Qué habilidades necesitarán tener en el jardín de niños los alumnos para estar listos cuando se gradúen en 2030? ¿Cómo puede la tecnología apoyarlos en su camino educativo?

Para responder estas cuestiones críticas, lanzamos una investigación llamada:“The class of 2030 and life-ready learning: The technology imperative” (La clase del 2030 y el aprendizaje para la vida: La imperativa de la tecnología). El reporte completo ya está disponible para consulta.

Para realizar nuestra investigación, escuchamos a 70 líderes de opinión alrededor del mundo, revisamos 150 piezas de investigaciones existentes, y encuestamos a 2 mil profesores y dos mil estudiantes en Canadá, Singapur, Reino Unido y Estados Unidos.

Más importante, nos enfocamos en las necesidades y aspiraciones de nuestros sujetos: la gente joven que se graduará en 2030 y aquellos que están más cerca de entender su mundo.

Dentro de este contexto, encontramos dos temas centrales: las habilidades sociales emocionales y el aprendizaje personalizado. Aunque son temas que no son nuevos en la educación, tienen una renovada importancia para más gente. Los empleadores colocan una
bonificación a las habilidades emocionales y la alfabetización emocional con hasta el 40% de los empleos futuros que requieren habilidades emocionales sociales explícitas. Los académicos han notado su impacto en el aprendizaje profundo y los mismos estudiantes reconocen que estas habilidades son críticas para el éxito. La investigación resaltó al aprendizaje personalizado como un enfoque que apoya el desarrollo de habilidades – tanto cognitivas y sociales y emocionales al guiar a los estudiantes hacia un mayor control y autonomía.

Los estudiantes fueron claros: quieren desarrollar estas habilidades para navegar su propio aprendizaje – explorar y tomar opciones que desbloqueen su curiosidad y potencial y quieren profesores que los conozcan y los entiendan como individuos.

En la investigación, tres tecnologías fueron resaltadas al mostrar una mayor promesa de apoyar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, y enfoques de aprendizaje personalizado; plataformas colaborativas, realidad combinada y la analítica impulsada por IA.

Los estudiantes de los cuatro países encuestados dieron prioridad a un rango de habilidades sociales-emocionales y de un orden más elevado; de manera notable, los estudiantes valoraron más alto que los profesores las habilidades digitales, la creatividad y la resolución de problemas.

Los estudiantes fueron claros: ellos quieren desarrollar las habilidades para navegar por su propio aprendizaje – explorar y tomar opciones que desbloqueen su curiosidad y potencial. Aunque esto no es nuevo en la educación, estas habilidades tienen una nueva importancia para más gente y han tomado el centro de la atención junto con habilidades cognitivas más profundas y el conocimiento de contenido en el aula y en la fuerza de trabajo. Para 2030, se predice que entre 30 y 40 por ciento de los trabajos requerirán habilidades sociales- emocionales explícitas.

Aunque la necesidad por habilidades sociales-emocionales es clara, nuestra investigación destacó las diferencias entre las habilidades específicas a las que dan prioridad estudiantes y profesores y qué tan bien equipados se sienten los profesores para enseñarlas. Esta variación se vio reflejada en cómo ambos grupos describieron sus experiencias de habilidades sociales- emocionales como parte del programa de aprendizaje.

Los estudiantes ya ponen un gran énfasis en las habilidades sociales-emocionales de acuerdo con los resultados de nuestra encuesta.

El aprendizaje personalizado, que es un enfoque centrado en el estudiante, emergió como una de las maneras más promisorias de desarrollar habilidades sociales-emocionales y habilidades cognitivas más profundas.

Los estudiantes encuestados comentaron que quieren tener un mayor control sobre su aprendizaje y no sólo entrega automatizada de contenido. Los estudiantes quisieron personalización que involucre control sobre ritmo, contenido y evaluación. 70 por ciento de los estudiantes sintieron que su dominio del contenido sería mejor al tener un mayor control del mismo. Una retroalimentación de calidad es crítica para el aprendizaje personalizado. Sólo 40 % de los estudiantes encuestados sienten que recibieron retroalimentación personalizada; sin embargo, 60 por ciento de los profesores sienten que brindaron retroalimentación personalizada.

Por mucho tiempo, los profesores han apoyado al aprendizaje personalizado pero citaron la falta de tiempo y recurso como obstáculos para practicarlo. En nuestra encuesta, cerca del 70 % de los profesores citaron las limitaciones de tiempo como su más grande obstáculo para brindar contenido más personalizado a sus estudiantes. Nuestra investigación reveló que la tecnología puede ayudar a hacer a un lado esos obstáculos al liberar hasta un 30 % de tiempo para los profesores, para que puedan pasar más tiempo en responder a las necesidades individuales y de grupo.

Tres tipos de tecnología muestran en especial una fuerte promesa para progresar en el aprendizaje personalizado e integrado de manera social, y experiencias de aprendizaje más inmersivas: plataformas de colaboración, inteligencia artificial, y realidad combinada. Pueden encontrar más sobre las oportunidades actuales y emergentes en el reporte completo y en los documentos y casos de estudio publicados durante 2018.

La clase del 2030 y las generaciones futuras enfrentarán problemas sociales y globales más allá de los que podamos imaginar. Aprenderán y se involucrarán entre ellos, con tecnología e información en maneras nuevas. E ingresarán a la fuerza laboral donde las funciones laborales y los roles serán muy diferentes a como lo son en la actualidad.